Minha Avaliação do 'Minicurso Narrativas Digitais e Construtos de Identidade Docente"

 

Minha Avaliação do 'Minicurso Narrativas Digitais e Construtos de Identidade Docente"

 

Banner do minicurso

O minicurso "Narrativas Digitais e Construtos de Identidade Docente"  foi ministrado pela Professora  da Universidade Federal do Maranhão   e Doutoranda  em Informática na Educação pela PPGIE/UFRSGS - Kessia Milleny de Paulo Moura e foi voltado para os acadêmico(a)s dos 7º e 8º períodos  do  curso de Pedagogia da UFMA.  Este curso foi fundamental para o aprimoramento da minha formação acadêmica e para a construção e ressignificação da minha identidade docente. Principalmente  diante deste contexto de pandemia da Covid-19 que estamos vivendo neste momento de 2020, em que a tecnologia e os recursos digitais desempenham um papel muito importante na garantia de continuidade dos processos de ensino- aprendizagem nas escolas e universidades.

Diante de tal realidade de aulas remotas, híbridas e à distância  a aquisição de tais competências e habilidades digitais e tecnológicas  se tornaram imprescindíveis para a formação continuada de professores. Pois  com a mudança nas relações professor- aluno ocasionadas pela revolução tecnológica e cultural, houve a necessidade de apropriação  de tais tecnologias por parte dos docentes para que estes possam oferecer novas formas de aprendizagem para os alunos que conforme Freitas(2010) são "nativos digitais". 

Portanto, Freitas(2010) pontua que devemos estar abertos às novas aprendizagens para diminuir a defasagem entre o nosso letramento digital e  o do nosso aluno(a). 

Desse modo,  participamos de  diversas atividades  ao longo deste Minicurso, com aulas remotas pela plataforma Google Meet, a utilização do Google Sala de aula, a construção de Blogs, a criação de podcasts, a construção de um ebook coletivo pela ferramenta "Saitebooker", uma produção audiovisual  transmidiática, uma produção audiovisual autobiográfica e a socialização da mesma, a nossa participação como ouvintes   nos webinários  ministrados por  Professore(a)s Doutore(a)s  convidado(a)s pela Professora Késsia que trataram de temáticas muito relevantes como: a cultura digital e as redes sociais na aprendizagem,  o uso de mídias digitais na Educação Infantil, a gamificação no engajamento de alunos, as metodologias ativas na educação, a importância das mídias digitais no cotidiano e na construção da identidade profissional  e as políticas e tecnologias sobre a educação inclusiva dentre outros temas.

Assim, este minicurso contribuiu grandemente no  desenvolvimento do meu letramento digital e na construção da minha identidade profissional  docente e pessoal através do aprimoramento de antigas competências e  na aquisição novas  que serão  fundamentais na minha interação social e cultural da comunidade escolar e acadêmica.

Por fim, considero  que a didática  de exposição e comunicação utilizada pela professora Kessia ao longo do curso  foram adequadas  para que eu tivesse um maior desenvolvimento de tais competências  e habilidades.

Laynna Barbosa Mesquita

Acadêmica do 7º Período de Pedagogia da Universidade Federal do Maranhão

Referências

FREITAS, Maria Teresa. Letramento digital e formação de professores. Educação em Revista. Belo Horizonte, v. 26, n. 3, p. 335-352, dez. 2010.

Disponível em: 

<https://www.scielo.br/scielo.php?pid=S0102-46982010000300017&script=sci_abstract&tlng=pt>  

Acesso em 09 de jul de 2020

O letramento digital e a identidade docente

O uso das tecnologias digitais  mudou totalmente o modo de vida das pessoas, seu comportamento e as formas de se comunicar. E em consequência disso a educação também tem tido várias mudanças significativas. Nos últimos três meses a cultura digital tem se apresentado de extrema importância nos ambientes educacionais  por conta do isolamento social ocasionado pelo novo coronavírus por isso, as mídias digitais tem sido a alternativa para a manutenção das aulas de milhares de estudantes. 

Mesmo que tais alternativas não consigam abranger todas as pessoas por conta das desigualdades sociais -como o  não  acesso à internet ou a falta de  equipamentos tecnológicos como computadores e notebooks - ainda assim é imprescindível que estes meios sejam utilizados nesses tempos de pandemia para garantir o direito à  educação

No entanto,  para que haja uma transposição das  aulas presenciais  para o ensino remoto de uma forma mais  efetiva é preciso que os docentes tenham o domínio mínimo de técnicas  e habilidades na utilização de mídias digitais e recursos tecnológicos no seu cotidiano e na vida profissional,  tanto para facilitar os processos de comunicação social com os alunos  como para  potencializar as estratégias  de ensino e aprendizagem nas escolas e em universidades.

Assim, @s professor@s precisam desenvolver  seu letramento digital que  ajudará na construção da  identidade profissional por meio de formaçōes continuadas, pois  tal letramento aprimora as competências fundamentais na integração social e cultural  de suas novas práticas pedagógicas deste novo contexto de cultura digital. Neste entendimento  Freitas (2010) afirma que   o letramento digital é o: 

“...conjunto de competências necessárias para que um indivíduo entenda e use a informação  de maneira crítica e estratégica, em formatos múltiplos, vinda de variadas fontes e apresentada por meio do computador-internet, sendo capaz de atingir seus objetivos, muitas vezes compartilhado social e culturalmente.”     (FREITAS ,p.340 2010)  

Freitas (2010), afirma ainda que nós docentes temos que considerar que os nossos alunos  são “nativos digitais” e que devemos sempre nos atualizar, investigar e estar abertos as novas aprendizagens para diminuir a defasagem entre nosso letramento digital e do nosso aluno. 

Desse modo,  compreende-se que  o uso  de mídias digitais são muito importantes para a carreira profissional docente pois o seu bom uso  em sala de aula   favorece  as aprendizagens compartilhadas e as construções coletivas despertando  e potencializando a autonomia e interatividade no contexto escolar ou universitário.

Laynna Barbosa Mesquita

Acadêmica de Pedagogia  da UFMA.

Referências:

FREITAS, Maria Teresa. Letramento digital e formação de professores. Educação em Revista. Belo Horizonte, v. 26, n. 3, p. 335-352, dez. 2010.

Disponível em: 

https://www.scielo.br/scielo.php?pid=S0102-46982010000300017&script=sci_abstract&tlng=pt

Narrativa digital do meu estágio em Gestão

Um pequeno resumo do Projeto.

Hoje resolvi compartilhar a experiência maravilhosa que tive ano passado no meu estágio em Gestão de Sistemas Educacionais  do curso de Pedagogia da UFMA. Eu e mais dois colegas, Mariane Alceno e  Max Rhuan  estagiamos em uma escola municipal da cidade de Imperatriz que atende alun@s de 8 a 14 anos. Inicialmente, observamos o ambiente escolar e depois desenvolvemos um projeto de intervenção para minimizar uma das necessidades da escola - a ausência de uma biblioteca. Para tal, resolvemos implementar uma geladeiroteca com rodinhas para possibilitar uma maior mobilidade no espaço escolar. A idéia surgiu da necessidade da escola de ter uma biblioteca e como a escola não dispunha de espaço físico, optamos por utilizar uma geladeira usada (sustentabilidade) para montar uma biblioteca móvel, personalizamos com vinil impresso  e fizemos as prateleiras com compensado. Conseguimos  a doação do acervo bibliográfico inicial de um agente político comprometido com a educação, e a customização foi feita com a colaboração  de uma professora da Universidade  e de nós estagiários.

Geladeiroteca da Escola M. S. Laura - Mariane e Laynna  / Fonte: acervo pessoal

As minhas recordações 

Esta foto representa uma fase muito importante na minha trajetória acadêmica, pois foi a concretização da aproximação do Curso de Pedagogia com a  realidade que irei atuar  e  me possibilitou refletir e promover uma ação interventiva nesta realidade social. Assim, eu enquanto pessoa e profissional em formação construo a cada dia minha identidade docente e  acredito que os conhecimentos teóricos aprendidos na academia e as práticas de situações reais de trabalho em campo me possibilitam desenvolver competências e habilidades  técnicas, científicas e culturais  que me complementam como docente em formação. Foi muito gratificante ver a expectativa, o entusiasmo  e a  alegria d@s alun@s e comunidade escolar neste dia da culminância do Projeto Geladeiroteca e também  contar com a parceria e comprometimento dos colegas Mariane e Max. 

Layout da arte gráfica do projeto geladeiroteca-  Fonte: Acervo pessoal 

Mas por outro lado, olhar para esta foto e  recordar deste momento, me fez refletir sobre o quanto o isolamento social que estamos vivendo  em virtude da pandemia do novo coronavírus  nos impede desta interação tão necessária à prática docente no estágio,  que são vivências essenciais do cotidiano escolar e que nos proporcionam muitos desafios, mas muitas aprendizagens, principalmente pra mim que ainda não atuo profissionalmente em sala de aula.

Laynna Barbosa Mesquita 

Historiadora e Acadêmica de Pedagogia

As 8 principais extensões do Google Meet para melhorar a produtividade das suas aulas

Com a mudança repentina das atividades presenciais de professore(a)s e aluno(as), para ambientes virtuais houve uma necessidade urgente da utilização de ferramentas de ensino remoto devido ao isolamento social decretado após o surgimento da pandemia do novo coronavírus.

Assim, tais ferramentas tem sido essenciais e uma opção eficaz na continuidade das atividades letivas, tanto nas escolas de educação básica como nas universidades. Um dos recursos  já bastante utilizado como video conferências em reuniões empresariais agora tem sido cada vez mais aderido pelas instituições de ensino. Dentre eles está o Google Meet o aplicativo de vídeo conferências premium do Google e para acessar basta tem uma conta Gmail.

Imagem de flaticon.com 

                                              

No entanto, a plataforma original ainda não apresenta algumas funcionalidades que ajudam na melhoria e otimização das aulas online, como por exemplo a função do aluno manifestar o interesse falar durante a aula através de um emotion o que facilita o processo de comunicação interpessoal durante as aulas, a  opção de gerar um lista de presença dos participantes, a opção do participante da aula se visualizar no quadro de participantes (grid) e não só no canto superior da tela, um cronômetro que  durante a aula possa orientar os alunos e professores em apresentações  de trabalho ou aulas facilitando a otimização  do tempo de fala dentre outras funcionalidades. 

Assim, alguns desenvolvedores de tecnologia  criaram algumas  extensões bem úteis  para o Google Chrome que atendem a estas necessidades como estas  8 apresentadas no tutorial  abaixo do canal do You tube  do Wilton Filho. 

                           

Vale a pena assistir e aprimorar o seu Google meet. Vamos Lá? Ah, e não esquece de dar um like no vídeo.

                     Como usar as 8 principais extensões do Google Meet 

Links das extensões do Google Chrome

1. Google Meet Grid View: https://chrome.google.com/webstore/de... 2. Nod - Reactions for Google Meet: https://chrome.google.com/webstore/de... 3. Meet Attendance: https://chrome.google.com/webstore/de... 4. Google Meet Call Timer: https://chrome.google.com/webstore/de... 5. Google Meet Enhancement Suite: https://chrome.google.com/webstore/de... 6. Web Paint: https://chrome.google.com/webstore/de... 7. Dualless: https://chrome.google.com/webstore/de... 8. Snap Camera: https://snapcamera.snapchat.com/

21 Lições Para o Século 21 - Yuval Noah Harari | T2#062

O Futuro da Nossa Espécie

imagem google

Não se pode negar os avanços e benefícios da biotecnologia e da inteligência artificial em várias áreas, mas consigo eles trouxeram várias consequências para a humanidade.

Harari ( 2019, p.27) afirma que "a revolução tecnológica pode em breve excluir bilhões de humanos do mercado de trabalho e criar uma nova e enorme classe sem utilidade elevando as  convulsões sociais e políticas."...No campo político não apenas classes,  mas países e continentes inteiros podem tornar-se irrelevantes."

Assim, o historiador enfatiza que a tecnologia tem um poder desruptivo que deve ser controlado pelos governos, pois a sua livre manifestação pode ocasionar em sérias consequências ecológicas, políticas e econômicas.

Por fim, Harari (2019, p.17) pontua que "humanos sempre foram melhores em investir em ferramentas do que em usá-las sabiamente."

Laynna Barbosa Mesquita 

Historiadora e  acadêmica de Pedagogia 

Referências

HARARI, Yuval Noah. 21 lições para o século 21. 6ª reimpr. São Paulo: Companhia das Letras, 2019.